團(tuán)隊(duì)?wèi)敉馔卣古嘤?xùn)是很多企業(yè)為培養(yǎng)員工團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、協(xié)作力、執(zhí)行力進(jìn)行的針對(duì)性培訓(xùn)，但是企業(yè)在選擇團(tuán)隊(duì)?wèi)敉馔卣古嘤?xùn)時(shí)，如何選擇培訓(xùn)項(xiàng)目呢？這是很多企業(yè)都非常困擾的事情，下面鄭州派尼爾小編就為大家詳細(xì)介紹下選擇團(tuán)隊(duì)?wèi)敉馔卣古嘤?xùn)項(xiàng)目的方法。為了適應(yīng)個(gè)企業(yè)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)?wèi)敉馔卣?，很多拓展培?xùn)公司都有自己的項(xiàng)目庫(kù)，可以針對(duì)企業(yè)的不同問題進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，因此對(duì)項(xiàng)目的選擇也有所不同。而如何根據(jù)客戶企業(yè)出現(xiàn)的問題，推薦合適的項(xiàng)目是很多拓展公司要做的課題。很多小型的經(jīng)驗(yàn)不足的拓展公司，項(xiàng)目匱乏，對(duì)培訓(xùn)效果沒有保障，在想客戶推薦項(xiàng)目的時(shí)候也不夠準(zhǔn)確，因此培訓(xùn)效果也就不能確保。 次數(shù)用完API KEY 超過次數(shù)限制

色五：培訓(xùn)效果與眾不同

同常規(guī)針對(duì)技能的培訓(xùn)不同，拓展訓(xùn)練更多意義上是針對(duì)態(tài)度的培訓(xùn)。針對(duì)這一領(lǐng)域的培訓(xùn)產(chǎn)品是非常少見的，而對(duì)于企業(yè)而言，員工態(tài)度往往決定了其工作績(jī)效，這就給予了拓展訓(xùn)練一個(gè)非常廣闊的生存空間。從參訓(xùn)企業(yè)得普遍反饋來看，拓展訓(xùn)練對(duì)于改善團(tuán)隊(duì)質(zhì)量具有非常明顯的作用。

不同于旅游：

很多人把拓展訓(xùn)練當(dāng)作是一種旅游形式，這個(gè)認(rèn)識(shí)是不準(zhǔn)確的。旅游的目的往往是放松、開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)和增進(jìn)感情。

體驗(yàn)式培訓(xùn)是有力量、有效且具影響力的培訓(xùn)方式。 在二十世紀(jì)初的德國(guó)，在沒有多少人懷疑捧讀教科書和課堂授課的教學(xué)模式時(shí)，曾在牛津受教的教師科翰（Kurt Hahn）忽然向自己發(fā)問：有沒有更好的方式，讓教育更豐富？科翰覺得，這如同學(xué)游泳、學(xué)腳踏車，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來自親身體驗(yàn)，就會(huì)深刻得終身不忘。他希望建立一所學(xué)校，以“做中學(xué)”的方式來實(shí)踐他的教育思想?？墒?，因?yàn)榻逃枷牒图{粹主義相沖突，猶太裔出身的科翰不得亡到英國(guó)蘇格蘭。

參與者被視為是主動(dòng)而不是被動(dòng)的參與，并實(shí)地的練習(xí)這些具教育性的課題與方法。

透過這培訓(xùn)的過程，力量（控制的位置）從老師轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)者，另一個(gè)說法是，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法中，老師與學(xué)生的關(guān)系通常是不對(duì)稱的，前者比后者擁有更多的力量，但在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，這樣的不對(duì)稱減少了，學(xué)習(xí)者計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)及評(píng)估他們自己的學(xué)習(xí)?！皩＜摇奔皩W(xué)習(xí)者參與整個(gè)過程的重點(diǎn)不在于老師將信息灌輸于學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參與者為他自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。專家只是個(gè)資源和架構(gòu)的提供者，當(dāng)學(xué)習(xí)者試著主動(dòng)消化外在的知識(shí)并內(nèi)化為內(nèi)在的參考資源時(shí)，學(xué)習(xí)就發(fā)生了。