目前沒有單純針對孤獨(dú)癥語言障礙的評定技術(shù)，對語言功能的評定要融合在對孤獨(dú)癥的病變評定之中。主要分孤獨(dú)癥篩查評定、診斷評定、語言發(fā)育水平評定和語言行為評定。興趣狹窄和行為刻板重復(fù)·興趣狹隘這樣的寶寶通常不喜歡同齡寶寶所喜歡的事物，反倒對一些形狀特別的物品有很強(qiáng)的好奇心，比如車輪、瓶蓋等，經(jīng)常拿它們做玩具。孤獨(dú)癥篩查評定主要有簡易嬰兒孤獨(dú)癥篩查量表，適合于 1 歲半以上的兒童；診斷評定量表有克氏行為量表、ABC 孤獨(dú)癥行為量表和 CARS 兒童孤獨(dú)癥評定量表，這三個量表均通過師詢問父母或?qū)純悍浅Ｊ煜さ娜藛T對患兒行為進(jìn)行判斷，適用于 2～5 歲左右兒童；語言發(fā)育水平評定在語言發(fā)育遲緩章節(jié)有詳細(xì)敘述；語言行為評定可利用語言行為評估量表，通過師詢問父母或?qū)純旱挠^察填寫，適用于 2 歲以上的兒童，主要從句法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)三方面評定語言行為。

   孩子問題行為是家長們面臨的一個很大難題，兒童在思維、人際關(guān)系、語言溝通、智力等方面發(fā)展的嚴(yán)重不足，都可能是導(dǎo)致他們產(chǎn)生哭叫、跳鬧、自我傷害、攻擊他人等問題xing行為，他的這些行為在很大程度上阻斷了別人與之交流的機(jī)會。在語言障礙發(fā)展的過程中，通常會出現(xiàn)語言能力遲緩的情況，可能到了兩三歲依然不會說話。

   情緒是個體需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的、具有情境性的情感反應(yīng)，對于有著多重障礙特征的兒童而言，這些不受情緒控制的問題行為不僅嚴(yán)重影響到他們的教育訓(xùn)練和習(xí)得的日常生活技能，也會危及到孩子和他人的生命安全。所以，學(xué)會控制情緒對兒童的訓(xùn)練和生活都起著至關(guān)重要的作用。

兒童的會出現(xiàn)的一些表現(xiàn):

表現(xiàn)之六、智力發(fā)育落后及不均衡。

多數(shù)智力發(fā)育比同齡兒遲鈍，少數(shù)患兒智力正?；蚪咏?。（3）語言形式、內(nèi)容異常：患有自閉癥的寶寶特別喜歡對他人的語言和行為進(jìn)行模仿，還會機(jī)械而刻板的重復(fù)一些話語，不能正確的理解漢語的語法、句型、語調(diào)和語速。但其在智力活動的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議，有不少患兒的機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，尤其對文字符號的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認(rèn)字，見字就主動問念什么，并且只問一次就記住，為此他能毫不費(fèi)力地流利地閱讀兒童故事書，說明他掌握不少詞匯，但當(dāng)他要用詞來表達(dá)自己的意思時則存在明顯的困難，說明他們存在理解語言和運(yùn)用語言能力方面的損害。