利用互動(dòng)游戲完成交流訓(xùn)練

利用互動(dòng)游戲完成交流訓(xùn)練，例扮角色交換游戲，孩子與家長(zhǎng)一起做訓(xùn)練或游戲時(shí)，可交換原來所處的位置，即改變發(fā)出信息者和接受信息者，或交換玩具。注意要訓(xùn)練孩子能夠保持持續(xù)的交流狀態(tài)，無論是長(zhǎng)距離或長(zhǎng)時(shí)間的情況下均能完成所要求的動(dòng)作。

兒童還處于語言發(fā)育中，從平均語言發(fā)育進(jìn)程來看，正常兒童在三歲左右也可能會(huì)有些發(fā)音不到位，但一般不會(huì)影響基本需求的表達(dá)，不會(huì)造成別人完全無法聽懂的情況，發(fā)音是一種動(dòng)作，說話是一種后天技能，有的孩子早，有的孩子晚，是很有彈性的，所以判斷是正常的還是非正常的很重要。

所有發(fā)音都在,一個(gè)都不少,可為什么很多孩子發(fā)音不準(zhǔn)?

所有發(fā)音都在，一個(gè)都不少，可為什么很多孩子發(fā)音不準(zhǔn)？可能是這些發(fā)音的功能出了問題，或許舌頭開小差，或許上腭在偷懶。有的孩子說話聲音太小，像蚊子在哼哼，顯得有氣無力，說大段的話，長(zhǎng)句子，越聽聲音越小，甚至只有口型沒有聲音，都是因?yàn)楹⒆雍粑袉栴}。氣息太弱，呼吸方式錯(cuò)誤，都會(huì)影響發(fā)音。比如，有些音，鼻音等，沒有足夠的氣息，是無法完成韻尾的發(fā)音的。還有如果氣息太弱就會(huì)把送氣音發(fā)成不送氣音，使得發(fā)音出現(xiàn)音節(jié)丟失。

我們說話好比一場(chǎng)交響樂,大腦不但譜寫樂譜,還兼職樂隊(duì)總指揮

我們說話好比一場(chǎng)交響樂，大腦不但譜寫樂譜，還兼職樂隊(duì)總指揮，各個(gè)演奏人員根據(jù)樂譜開始吹拉彈唱，參加的演職人員都有誰呢？他們有聲帶、喉部、會(huì)厭、舌、上腭、唇、齒等等。演奏時(shí)，為了使樂曲優(yōu)美動(dòng)聽，每個(gè)演奏人員不但要全神貫注，還要注意彼此之間的配合，稍有偏差，就會(huì)走調(diào)，當(dāng)然只要大家都聽從指揮棒的指令，基本上就能夠配合的天衣無縫了。那么問題來了，一旦某個(gè)演奏人員狀態(tài)不好，或者業(yè)務(wù)不熟，會(huì)讓整場(chǎng)演奏會(huì)翻車。比如，舌頭渾身無力，今算了，可能舌尖音，舌邊音等發(fā)音動(dòng)作的就會(huì)出問題，聲帶今天有些發(fā)炎，那么震動(dòng)時(shí)可能會(huì)失聲或者沙啞。