互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)概述

互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)包含互動(dòng)、教具、展示、設(shè)置四大模塊， 課堂上每位學(xué)生手持反饋器(Clicker)與教師進(jìn)行雙向互動(dòng)。借助教學(xué)系統(tǒng)讓教師能更便利的進(jìn)行作品展示、交流、評(píng)價(jià)與互動(dòng)，啟發(fā)課堂上更深層次的對(duì)話與思考。教學(xué)系統(tǒng)操作界面簡(jiǎn)潔直觀，能更好地幫助教師展開教學(xué)工作，成為教師實(shí)踐信息化教學(xué)與學(xué)科融合的好幫手。

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互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)具備哪些優(yōu)勢(shì)呢？

對(duì)學(xué)生而言：構(gòu)建一個(gè)雙向互動(dòng)、高度參與的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)教師而言：構(gòu)建一個(gè)信息化、數(shù)據(jù)化、“人”性化的信息化與學(xué)科融合應(yīng)用模式

對(duì)校長(zhǎng)而言：構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化、常態(tài)化的智慧教育發(fā)展新場(chǎng)景

系統(tǒng)的特點(diǎn)：

1.身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)感

2.節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用，提高培訓(xùn)效率

3.交互性

4.多人在線學(xué)習(xí)，突破區(qū)域界限

5.支持遠(yuǎn)程應(yīng)用及管理

6.可擴(kuò)展的教學(xué)模塊

互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)注意什么問(wèn)題 

建立穩(wěn)定的基本構(gòu)架是同步課堂的基礎(chǔ)。

同步課堂是以高速寬帶為紐帶的遠(yuǎn)程同步教學(xué)系統(tǒng)，武商小學(xué)同步課堂每年年級(jí)有一個(gè)班設(shè)為主講教室，硬件設(shè)備由操作終端、音頻視頻采集設(shè)備、電子白板、實(shí)物展臺(tái)、投影顯示設(shè)備、音視頻播放設(shè)備組成。教師講課及學(xué)生活動(dòng)、師生交流全部教學(xué)過(guò)程、課件演示場(chǎng)通過(guò)上述設(shè)備轉(zhuǎn)換成電子信息輸?shù)街辈ソ淌?。直播教室由通信接受系統(tǒng)、助教教師操作終端、音視頻播放設(shè)備、音視頻發(fā)言采集設(shè)備組成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受傳來(lái)的各種交流和課件資源，同時(shí)學(xué)生的聲音、互動(dòng)圖像也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳回主講教室。通過(guò)以上方式使師生間、生生間實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)全交互的課堂教學(xué)遠(yuǎn)程教育模式。

互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展

近年來(lái)，隨著校園信息化建設(shè)的發(fā)展，傳統(tǒng)教室作為一種課堂形態(tài)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前信息化教學(xué)工作的需要，越來(lái)越多的學(xué)校開始利用多媒體設(shè)備進(jìn)行日常教學(xué)，解決常態(tài)教學(xué)工作中存在的方法單一、手段匱乏的問(wèn)題，并逐漸演變?yōu)榻ㄔO(shè)更為智能化的、交互化的數(shù)字教室、智慧課堂。  無(wú)論傳統(tǒng)教室，還是逐漸興起的多媒體教室、數(shù)字教室、未來(lái)教室等，都極大的豐富了教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)方法的能力提升；但存在的問(wèn)題也顯而易見，主要表現(xiàn)為多媒體教學(xué)資源集中度不高、教與學(xué)資源體系分散、交互教學(xué)手段少、缺乏與課堂教學(xué)資源的分享、教室及設(shè)備設(shè)施維護(hù)管理困難等一系列問(wèn)題；此外，現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段無(wú)法從根本上改變灌輸式教學(xué)的傳統(tǒng)方法和形式，難以有效提升教學(xué)質(zhì)量，并且與學(xué)校的教務(wù)、資產(chǎn)、教室管理等方面的業(yè)務(wù)銜接不足，無(wú)法融合學(xué)校的教學(xué)管理和服務(wù)工作，造成資金投入大、效能局限性強(qiáng)、業(yè)務(wù)無(wú)法統(tǒng)籌、日常管理和服務(wù)困難等一系列問(wèn)題。