自閉癥老師聘請(qǐng)如果普通學(xué)校和特殊學(xué)校都可以選擇的話，那么應(yīng)該是普通學(xué)校，因?yàn)樘厥鈱W(xué)校主要通過改變環(huán)境來適應(yīng)孩子，雖然學(xué)校的環(huán)境對(duì)孤獨(dú)癥孩子的壓力較小，但這不利于孩子社會(huì)化功能和潛能的發(fā)揮和挖掘，加之特殊學(xué)校孩子的正常行為較少，不能夠創(chuàng)造出更多的模范學(xué)生的示范行為。

選擇什么樣的普通學(xué)校，也取決于學(xué)校對(duì)孩子的接受程度，選擇愿意接受孩子的學(xué)校很重要，學(xué)校的規(guī)模，師資，影響力不具有實(shí)際的考慮意義。

患兒在出現(xiàn)自閉癥時(shí)會(huì)有一些癥狀表現(xiàn)。這些癥狀可以讓家長(zhǎng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的異?，F(xiàn)象，而且在出現(xiàn)這些癥狀時(shí)，患者一般是需要接受檢查，然后具體判斷病情。

1、有3/4的患者有智力低下的情況，對(duì)適應(yīng)生活，以及生活的自理能力都比較低，有些患者的智力雖然低下，但是卻有某種超常的能力，比如識(shí)字，背誦，計(jì)數(shù)，記名稱，音樂感強(qiáng)，推算等。雖然他們的記憶能力非常強(qiáng)，但是理解的能力卻非差。

2、患兒對(duì)各種刺激表現(xiàn)出異常，感覺遲鈍的患者對(duì)疼痛沒有反應(yīng)。感覺過敏的患者，如果對(duì)聲音較為敏感，稍大的聲音就會(huì)覺得非常不安。

3、固執(zhí)自己的行為，不愿或者是拒絕改變。如果出門要走某條線路，就算遇到障礙以及積水也不繞道。行為比較刻板重復(fù)，經(jīng)常性的拍手，旋轉(zhuǎn)，身體前后搖擺等特殊動(dòng)作，有的還會(huì)出現(xiàn)，自傷行為例如咬手，撞頭等。

4、患者會(huì)出現(xiàn)語言障礙，有些患者是從小就沒有語言上的發(fā)育，而有的患者會(huì)在兩到三歲前有語言表達(dá)，當(dāng)時(shí)之后會(huì)有話語減少的情況，有的甚至?xí)霈F(xiàn)喪失的現(xiàn)象。

對(duì)于輕度自閉的孩子來說，三歲之前的表現(xiàn)往往不是很典型。對(duì)人的回應(yīng)，對(duì)人的呼應(yīng)是有一定的回應(yīng)的；有一定的語言和眼神交流；學(xué)習(xí)能力似乎也沒有問題；甚至有的孩子還會(huì)在某些方面比普通孩子更加突出。正是由于這些表現(xiàn)，家長(zhǎng)們往往很容易認(rèn)為只是孩子的成長(zhǎng)發(fā)育的正常差異而已。比如有的孩子說話晚，有些家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為是孩子本身說話晚的問題，而忽略了其他的問題。

語言發(fā)育障礙是孤獨(dú)癥的第二個(gè)主要的表現(xiàn)。語言運(yùn)用能力的損害是早被父母注意到的一個(gè)具有早期征兆的表現(xiàn)之一。有的孩子因?yàn)槿鄙僬Z言或者是該說話階段語言發(fā)育延遲，這是早被父母所關(guān)注到的。

語言的障礙可以表現(xiàn)為語音、詞匯、語法、語義等多方面的障礙。對(duì)于自閉癥兒童來說，他會(huì)表現(xiàn)出來對(duì)語言理解的異常，言語表達(dá)，軀體語言等發(fā)育落后。