武漢啟明兒童特殊教育學(xué)校語(yǔ)言訓(xùn)練的一般步驟：

（一）模仿（注意力、配合能力）：從大動(dòng)作開(kāi)始，每天從做早操、體能活動(dòng)、蹦蹦跳跳等大動(dòng)作開(kāi)始模仿，進(jìn)展到聽(tīng)指令做動(dòng)作，如手舉起來(lái)，轉(zhuǎn)圈圈等。

（二）增加口腔自主性動(dòng)作能力：從ㄚ一ㄨㄝㄛ、啦…等開(kāi)始模仿，再是模仿擬聲詞，先藉用擬聲詞建立發(fā)音技巧，如小狗來(lái)了汪汪汪、小貓來(lái)了喵喵喵、電話(huà)響了鈴鈴鈴等，比較容易讓他學(xué)習(xí)，增加口腔動(dòng)作計(jì)劃能力；再來(lái)是仿說(shuō)語(yǔ)詞、片語(yǔ)、句子等循序漸近，再自動(dòng)說(shuō)、問(wèn)答、敘述故事等。啟明特教老師們說(shuō)，過(guò)去我們對(duì)家校教育的密切合作，只是簡(jiǎn)單地理解為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校物質(zhì)材料上的支持，保持與學(xué)校教育思想、行為的一致，而并未考慮在主題活動(dòng)中應(yīng)充分挖掘家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)參與到主題活動(dòng)中來(lái)。

（三）發(fā)展認(rèn)知（感知覺(jué)）：擴(kuò)展他的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他了解每件事和認(rèn)知結(jié)合，才不會(huì)流于只仿說(shuō)而不意會(huì)，所以要教小貓時(shí)應(yīng)要讓他同時(shí)看到小貓或圖片，才發(fā)出小貓、喵喵等聲音，口語(yǔ)和認(rèn)知的結(jié)合是相當(dāng)重要的，日后才真正能對(duì)他的自動(dòng)說(shuō)有幫助。

輕度的表現(xiàn)

1語(yǔ)言理解能力明顯受損，常聽(tīng)不懂，不習(xí)慣表達(dá)自己的需要和痛苦，很少提問(wèn)，對(duì)別人的話(huà)也缺乏反應(yīng)，習(xí)慣于重板動(dòng)作或姿勢(shì)，有時(shí)候過(guò)分依戀某些物品，并從中得到極大的滿(mǎn)足。

2是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在三歲以前就可以被發(fā)現(xiàn)。患者從小開(kāi)始便表現(xiàn)出語(yǔ)言理解及表達(dá)困難、難以與身旁的人建立感情、對(duì)各種感官刺激的異常反應(yīng)，及一成不變固定的玩法與行為等與一般兒童不同的特征。

3由于溝通上有困難，加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變，患者較容易受情緒或環(huán)境因素刺激，表現(xiàn)沖動(dòng)或有傷害性的行為。例如他們會(huì)過(guò)分活躍、四處走動(dòng)、尖叫、跳躍或在心理、生理、環(huán)境、天氣等因素的影響下，感到特別煩悶或，以致有撞頭、扯頭發(fā)或咬手等自傷行為。

兒童語(yǔ)言障礙是指孩子在語(yǔ)言的理解、表達(dá)以及交流過(guò)程中出現(xiàn)了障礙。據(jù)介紹，語(yǔ)言障礙包括各種原因引起的言語(yǔ)發(fā)育延遲、發(fā)育性語(yǔ)言困難、后天獲得性失語(yǔ)等。他們有的無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)世界的歡聲笑語(yǔ)，有的無(wú)法看見(jiàn)這個(gè)世界的繽紛美麗，有的就活在自己的一片小天地里，都存在著或多或少的身體缺陷。而造成孩子語(yǔ)言障礙的原因很多，如遺傳因素、大腦損傷、環(huán)境因素等，都可能使孩子語(yǔ)言發(fā)育不順當(dāng)。

　　像語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于兒童的語(yǔ)言發(fā)育就非常重要，如“狼孩兒”就是兒童語(yǔ)言環(huán)境被剝奪的典型例子。