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發(fā)布時(shí)間:2021-03-20 06:04  
自閉癥(又稱孤獨(dú)癥)的類型
1.無(wú)語(yǔ)言:通常會(huì)被認(rèn)為聽力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥
2.立即仿說(shuō):有變化的仿說(shuō)被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖,而沒有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖。
3.延宕仿:在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語(yǔ)、句子、整首詩(shī)或是歌曲,孤獨(dú)癥學(xué)校干預(yù),同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分,襄陽(yáng)孤獨(dú)癥學(xué)校,而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。
4.說(shuō)話不帶感情:只是在告訴你,而不是和你談話,也沒有一般人說(shuō)話時(shí)一問(wèn)一答、一來(lái)一往的特性。
自閉癥核心的表現(xiàn)是跟家人不親密,而且沒有正常的情感反應(yīng),并存在社交障礙。同時(shí),語(yǔ)言發(fā)育遲緩。有重復(fù)性的行為和奇怪的愛好,對(duì)某些奇怪的 物體產(chǎn)生依戀等。比如他們或許喜歡自行車輪、電風(fēng)扇等能夠旋轉(zhuǎn)的物品,莫名其妙地發(fā)笑,特別好動(dòng)或不愛動(dòng),不明原因的哭鬧等等;而內(nèi)向僅僅是人的一種性格 特征,他們之間l大的區(qū)別在于是否可以和人交流。






兒童因其智力殘損程度、家庭背景、生活環(huán)境的不同,導(dǎo)致其在性格、學(xué)習(xí)能力、生活認(rèn)知能力、生存能力等方面都存在很大差異。僅一個(gè)班級(jí)的十幾個(gè)孩子,往往就差距甚遠(yuǎn),孤獨(dú)癥學(xué)校報(bào)名,他們或動(dòng)手能力尚可而語(yǔ)言能力較差;或語(yǔ)言能力較好而記憶力、書寫能力較差;或書寫能力較好而運(yùn)算能力較差,有些兒童甚至連基本的生活自理能力都沒有……
因此武漢啟明特殊教育學(xué)校教師在每學(xué)年、每學(xué)期、每學(xué)科、甚至每節(jié)課,都會(huì)針對(duì)每一位學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有了明確的教學(xué)目標(biāo),也就使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性,終才能讓每一位孩子都能夠?qū)W有所獲,學(xué)有所用,并逐步培養(yǎng)、提高他們的生活能力及本學(xué)科應(yīng)有的認(rèn)知能力。

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