企鵝家族英語(yǔ)是英國(guó)靈格風(fēng)集團(tuán)和HIT集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合推出針對(duì)2-12歲兒童的的全球少兒英語(yǔ)連鎖品牌，自2008年推出后，在全球近30個(gè)國(guó)家和地區(qū)擁有超過(guò)家學(xué)習(xí)中心全球同步和使用相同的教學(xué)體系和教程、教材。

孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較陌生，字母發(fā)音和單詞記憶，天津兒童英語(yǔ)輔導(dǎo)費(fèi)用，掌握不到位，學(xué)了容易忘，學(xué)的時(shí)候根本不知道自己在跟著學(xué)什么，為什么而學(xué)，課堂上互動(dòng)交流機(jī)會(huì)少，而且沒(méi)有能夠引起孩子興趣的東西;所以就會(huì)感到興趣疲倦，往往在剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，一臉茫然。孩子性格內(nèi)向，不善于交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是以培訓(xùn)為主，培訓(xùn)過(guò)程比較枯燥，學(xué)習(xí)沒(méi)有方法，家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太懂，不知道如何輔導(dǎo)，成績(jī)往往不理想，就慢慢放松了在英語(yǔ)方面的努力。方法不對(duì)，孩子學(xué)了英語(yǔ)，沒(méi)地方使用，復(fù)習(xí)的時(shí)候也是跟著課本或者音視頻教材復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也于課本，離開(kāi)了課本就不知道如何使用;家庭英語(yǔ)環(huán)境不足，孩子沒(méi)有練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間和環(huán)境，只能在課本上跟著重復(fù)，來(lái)敷衍學(xué)習(xí)效果。對(duì)英語(yǔ)沒(méi)感覺(jué)，學(xué)不學(xué)一樣，家長(zhǎng)不怎么管，老師培訓(xùn)之后也不怎么要求復(fù)習(xí)，學(xué)了就學(xué)了，能學(xué)多少算多少，沒(méi)有學(xué)習(xí)要求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不得方法，也不太喜歡去培訓(xùn)班，對(duì)老師害怕。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不管怎么努力，就是成績(jī)上不去;已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去信心了，所以一提到英語(yǔ)就頭疼。學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，進(jìn)一步影響了孩子的興趣和積極性。如果再給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，又會(huì)增加孩子的負(fù)擔(dān)。想讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，就要用讓孩子學(xué)會(huì)英語(yǔ)的辦法;首先就是要下定決心，讓孩子學(xué)英語(yǔ)，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣，如果之前對(duì)學(xué)習(xí)有陰影或者苦悶的感覺(jué)，就要先解決問(wèn)題，然后消除情緒，再培養(yǎng)感情，有的時(shí)候，單獨(dú)讓孩子做一件事情還未必有效，因?yàn)楹⒆訒?huì)覺(jué)得為什么其他的孩子不學(xué)，為什么家長(zhǎng)不學(xué)，非得讓我去學(xué)呢?為什么人家都可以玩耍，我就不能呢，一定要學(xué)英語(yǔ)呢，為什么要學(xué)呢，有什么用呢?面對(duì)一連貫的問(wèn)題，家長(zhǎng)不能一味的以大人居高臨下的角色來(lái)命令孩子

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少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法并不是憑空去掌握的，而是在具體學(xué)習(xí)詞匯，語(yǔ)法，句型，天津兒童英語(yǔ)輔導(dǎo)，口語(yǔ)，閱讀，拼寫(xiě)等過(guò)程中教會(huì)的。所以方法離不開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的時(shí)候，給孩子介紹新的知識(shí)點(diǎn)，比如將事物，具體的可以描述或直觀判斷的現(xiàn)象來(lái)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá);學(xué)的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)詞匯，其實(shí)就是認(rèn)識(shí)詞匯背后所代表的詞義，詞義代表的具體的實(shí)踐活動(dòng)。很多時(shí)候只有親自嘗試，印象才會(huì)深刻。如果不嘗試就不知道能不能做，就像沒(méi)讓孩子學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，就不知道口語(yǔ)怎么表達(dá)。就像孩子學(xué)說(shuō)話，家長(zhǎng)總會(huì)在具體事物或事情上來(lái)教，學(xué)說(shuō)話，不止是學(xué)會(huì)發(fā)音規(guī)則;有的時(shí)候孩子甚至懂得如何去做，就是表達(dá)不出來(lái)。是語(yǔ)言表達(dá)和行為表現(xiàn)的磨合不夠。教孩子學(xué)少兒英語(yǔ)，其實(shí)也是就是在教孩子說(shuō)話和做事，表達(dá)的過(guò)程需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，不需要獨(dú)立憑空去學(xué)和記憶詞匯和口語(yǔ)，閱讀和拼寫(xiě)。

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很多家長(zhǎng)問(wèn)，天津兒童英語(yǔ)輔導(dǎo)價(jià)格，如果從小讓孩子學(xué)英語(yǔ)，對(duì)孩子漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有影響嗎?孩子每天都會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，和家長(zhǎng)以及其他小朋友交流，交流的過(guò)程中是直接表達(dá)的，應(yīng)對(duì)的是事情，家長(zhǎng)所教的對(duì)話方式，和老師所教的英語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)話方法，是有所區(qū)別的;也就是環(huán)境不到，就不會(huì)產(chǎn)生中英文思維的混淆;在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，就不要去想漢語(yǔ)的翻譯和解釋，也不要看到詞匯先去翻譯成漢語(yǔ)然后再去理解，天津兒童英語(yǔ)輔導(dǎo)哪家好，直接將事物和英文詞匯對(duì)接，減少甚至忽略掉中間的翻譯思維過(guò)程，減少連接，是為了更快的融合英文的思維習(xí)慣;能夠在環(huán)境中直接脫口而出，而不思需要經(jīng)過(guò)將要將的含義，翻譯成詞匯，然后組裝一下，說(shuō)出來(lái);這樣是讀大腦意識(shí)的詞匯;半生不熟的狀態(tài)，而且學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣也不正確，影響少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在很多人在說(shuō)漢語(yǔ)的時(shí)候，是不是的蹦出來(lái)幾句英文，其實(shí)是在漢語(yǔ)的思維基礎(chǔ)上，嫁接了一點(diǎn)英文的思維。就像你學(xué)幾種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言一樣，都是語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)境不同，所以不會(huì)產(chǎn)生混淆。有的時(shí)候家長(zhǎng)過(guò)于擔(dān)心，往往會(huì)束縛了孩子的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)和智力成長(zhǎng)。

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