江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。自閉癥PCI課程價(jià)格服務(wù)熱線。

方法：

(1)當(dāng)孩子吃完飯后，對孩子說：“沒有了”，并鼓勵(lì)孩子跟著你反復(fù)說。如果孩子說了，就贊同地說：“對!牛奶已經(jīng)沒有了!”

(2)利用孩子喜歡的玩具，跟孩子一起做游戲，把玩具藏起來，過一會兒對孩子說：“沒有了”。鼓勵(lì)孩子反復(fù)說：“沒有了。”

(3)有人從屋子或家中外出時(shí)，對孩子說：“出去了”，讓孩子重復(fù)說。孩子如果跟著重復(fù)說，就稱贊他。等他能重復(fù)后，有誰出去時(shí)就問他：“爸爸哪兒去啦?”“某某哪兒去了?”鼓勵(lì)孩子說：“出去了!”

(4)孩子能主動(dòng)地說出“沒有了”，就鼓勵(lì)他把“沒有”與其他詞語連接起來。給孩子：“小明，牛奶(爸爸、球等)沒有了!”然后再問：“什么沒有了?”

(5)把物品藏起，對孩子說：“沒有了?！比缓螽?dāng)孩子說“還要”時(shí)，你再把物品拿出來給他。

(6)在玩“藏貓兒”游戲時(shí)，用簡單的隱藏方法表示“沒有了”。讓孩子說：“沒有了!”“在這兒!”你用手遮住眼睛說：“小明沒有了!”放開手之后讓孩子說：“小明在這兒!”

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     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。自閉癥PCI課程價(jià)格服務(wù)熱線。



      當(dāng)患兒出現(xiàn)自我刺激行為，而在指導(dǎo)環(huán)境上受到極大限制時(shí)，指導(dǎo)者可作適當(dāng)妥協(xié)。在矯正自我刺激行為過程中，患兒可能產(chǎn)生新的自我刺激行為。要是新行為比個(gè)行為好，那就暫時(shí)讓他作新行為，以免增加矯正的難度。這是對新行為的暫時(shí)妥協(xié)。自我刺激在某些情況下是患兒的一種不合乎規(guī)范的社段?；純菏窍胍源艘鹚说淖⒁?。對于這類行為，辦法就是不予理睬，而讓其自然消退。自閉癥PCI課程價(jià)格服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。自閉癥PCI課程價(jià)格服務(wù)熱線。



      家長可以告訴孩子觀察客體或圖片的某個(gè)部位，縮小觀察范圍。比如說：“你看，娃娃的眼睛在這兒呢。”“你看，她的小手在這兒呢?！蓖瑫r(shí)用手指著娃娃的眼睛和小手。家長也可以一邊說兒歌，一邊引導(dǎo)孩子觀察：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來……”同時(shí)用手指給孩子看，幫助他仔細(xì)看。孤獨(dú)癥行為量表是國內(nèi)外普遍使用的孤獨(dú)癥診斷量表，穩(wěn)定性好，陽性符合率可達(dá)85%。本量表涉及了感覺、行為、情緒、語言等方面的異常表現(xiàn)，可歸納為生活自理（S）、語言（L）、軀體運(yùn)動(dòng)（B）、感覺（S）和交往（R）5個(gè)因子，為家長評定量表，共57個(gè)項(xiàng)目。每項(xiàng)的評分是根據(jù)它在診斷時(shí)的重要性決定的，分別給予1、2、3、4級評分（如項(xiàng)的癥狀對診斷該病非常重要，固定為4分，而第4項(xiàng)在診斷該病時(shí)特異性不強(qiáng)，故為1分）。各項(xiàng)分相加即為總量表分，全量表總分為158分，57分為疑診，67分為確診。自閉癥PCI課程價(jià)格服務(wù)熱線。