目前，武漢啟明特教兒童學(xué)校多數(shù)孩子都能規(guī)避可能遇到的危險，如：低年級同學(xué)在外與父母走失后，會向別人求助并報出家庭地址；高年級同學(xué)知道打雷時要關(guān)掉電源，及時關(guān)閉門窗；大齡女孩子有了不與陌生人搭訕的保護意識，學(xué)校意外傷害事故明顯下降。語言發(fā)育遲緩主要表現(xiàn)為三個方面：即發(fā)展的起點遲、發(fā)展的速度慢、達到的水平低。家長們深有感觸地說：“生命教育是素質(zhì)教育不可或缺的必修課，這樣的德育才是我們孩子所需要的?！?img src="http://img3.dns4.cn/pic/126383/sucai/20160503091029_1749_zs_sy.jpg" />

智能障礙就是進行智慧活動的能力發(fā)展受到阻礙或產(chǎn)生缺陷，致使個體對環(huán)境的適應(yīng)發(fā)生困難而表現(xiàn)智能低下， 或因大腦結(jié)構(gòu)的彌散性損害而使患者在意識清晰的背景上出現(xiàn)持久的、智能減退。

常見的智能障礙有以下幾個方面：精神發(fā)育遲滯或智力低下主要是在胎兒期、出生時或嬰兒時期，大腦的發(fā)育過程由于遺傳、、、頭部創(chuàng)傷、異?；蛉毖醯纫蛩囟艿阶璧K，以致大腦發(fā)育不良，或受到阻滯，使智能的發(fā)育停留在一定的階段。

孤獨癥的表現(xiàn)

1人際交往障礙

患兒常常感到特別孤獨，與人缺乏交往，缺乏情感的聯(lián)系，如新生兒被抱起時不與母親貼身;7-8個月時被親人或其他人抱起時反應(yīng)無差異;患兒對父母的歸來和離去無動于衷，沒有依戀之情;對親人和對生人一樣，與生人在一起時，他們也不感到畏懼。其次，及時對問卷調(diào)查表進行分析、總結(jié)，對相關(guān)內(nèi)容進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并及時根據(jù)家長提出的共性問題進行解答、培訓(xùn)，設(shè)計相關(guān)的主題內(nèi)容。該類患兒缺乏與人眼的凝視，常?；乇芘c人的對視，與周圍人缺乏情感的交流;

2刻板重復(fù)動作

患兒常堅持重復(fù)刻板的游戲模式和生活活動模式，抵抗改變，缺乏變化和想象力，如反復(fù)給玩具排隊;坐的位置不能改變;東西放的地方不能改變;生活內(nèi)容的順序必須保持原樣等。頑固地保持原樣不變是孤獨癥的重要癥狀之一。

武漢市武昌區(qū)啟明兒童之家教育咨詢服務(wù)中心成立于２００６年初，現(xiàn)位于武漢市武昌區(qū)與洪山區(qū)交界的下潘息村２５號,占地面積2800平方米，建筑面積1780.39平方米。啟明兒童之家是武漢市孤獨癥兒童定點康復(fù)機構(gòu)。

啟明兒童之家教師風(fēng)采：愛心、耐心、責(zé)任心和專業(yè)的。6月不轉(zhuǎn)向聲源，哭鬧時聽見母親聲音不安靜下來，咿呀發(fā)音減少，不會大聲笑，p/b分不清。 日復(fù)一日的努力與堅持，可以使無聲變有聲，無語言變有語言，無知變有知，平凡變偉大。團隊文化：簡單、陽光、無條件完成任務(wù)，彰顯特教之美，無條件積極關(guān)懷，每個人都在為自己打工，我們因特教事業(yè)奏出生命的精彩樂章！ 教育宗旨：教育以人為本。