自閉癥學生的學習特點有那些？

   他們較著重事物的某些部分或細節(jié)，未能掌握重要部分和整體概念，也不擅于把相關的事情聯(lián)系起來，找出其中的關系，歸納成有意義的概念或因果關系。因此，學生較難同時處理多項資料。他們的想像力亦較弱，較難理解符號及抽象概念。

　在學習過程中，他們不擅于掌握不同問題的共通性，也不懂得應用已掌握的概念和經驗去解決問題，并且難以獨立進行較復雜的學習活動。 (c) 感知和學習方式 — 學生的視覺辨別和記憶力較強，因此他們在抄寫或按顏色和形狀進行分類、配對、排列、拼圖等方面的表現(xiàn)較佳，但對文字所表達的意義可能完全不理解。此外，他們的聽覺辨別和接收能力較弱，往往未能充分理解講授和口語提示的內容。

 兒童孤獨癥診斷標準

有限的，嚴格的和重復的行為模式，至少有以下之一：

社交互動，社交語言應用以及3歲以前出現(xiàn)的象征性或想象xing游戲中至少有一個發(fā)展延遲或功能障礙一種。沉迷于一種或幾種嚴格的，有限的感興趣的模式，但集中程度是不尋常強迫遵守某些特殊的例行或儀式行為而沒有實際價值

1.刻板的，重復的行為（如拍手，扭動手指或復雜的全身動作等）

2.堅持不懈地沉迷于對象的一部分

3. Rett綜合征或患有崩解性精神障礙的兒童無法解釋兒童疾病的表現(xiàn)

　孤獨癥指因神經心理功用反常而顯現(xiàn)出交流、社會互動、行為及愛好體現(xiàn)上有嚴重問題，造成在學習上及生活習慣的差異，下面康語康復中心為您介紹怎么樣才可以判定兒童患有孤獨癥。體現(xiàn)固定而有限之行為模式及愛好者，至少具有下列一項行為特征：在愛好方面，有一種或一種以上的刻板型式，強度和焦點不同于一般人，對于特別的、非功用的慣例或儀式有反常的堅持有刻板而重覆的動作，例如晃動手指、拍手或擺動身體。