武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

兒童語言的發(fā)育和思維認(rèn)知的發(fā)展以及運動發(fā)育幾乎都是同步的，從某種角度說一旦產(chǎn)生不同步現(xiàn)象，都會造成語言障礙，然而發(fā)音本身的功能障礙是導(dǎo)致兒童語言障礙常見的原因之一，但實際多數(shù)的構(gòu)音障礙都是發(fā)音器質(zhì)變或直接間接的肌肉功能問題所導(dǎo)致的。

口舌操訓(xùn)練是一項長期的工作，訓(xùn)練時應(yīng)該與聽覺訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語言訓(xùn)練緊密配合，同步進(jìn)行?？谏嘤?xùn)練要堅持每天練習(xí)，早晚兩次，長期的練習(xí)會變得枯燥乏味，家長利用器具、音樂或發(fā)聲物作為伴奏，同時加上有趣的動作，或設(shè)計一些有趣的活動哦。如：舔糖塊練習(xí)舌的伸縮、上翹等；利用頭飾練習(xí)張嘴、撅唇、哼鳴等活動， 來增強(qiáng)孩子練習(xí)的興趣。（如用小豬的頭飾，模仿小豬的嘴， 撅起雙唇發(fā)“豬”的音；羊、牛、貓等頭飾，練習(xí)發(fā)m、n音；訓(xùn)練時讓患者做到每個字、每個詞、每個詞組直至每一句話都要放慢語速每個音節(jié)能夠相連結(jié)，還要學(xué)會以不同的語速說話，要有意識地不斷改變語速，做到想快就快想慢就慢。醫(yī)生的頭飾，發(fā)好a的音）等，接下來帶你看具體實操哦~

口腔外五分鐘，揉捏臉頰、唇部上下、下顎。這些都是常規(guī)練習(xí)是每天都要做的，時間的長短視孩子的情緒，可一天多次的練習(xí)。聲母發(fā)出再發(fā)韻母，然后把兩個聲音連貫起來，這個練習(xí)是有難度的，多做練習(xí)就能掌握其中的要領(lǐng)。

語言認(rèn)知：對話交往，握手互問“你好”，語言的啟動表達(dá)：例如：我想…，我要…，在孩子每次有要求的時候比如他想吃東西，玩玩具，就一定要讓他說：我想吃餅干的，我要玩小熊。

先發(fā)雙唇音p、b、m，發(fā)雙唇音時，患兒可通過視覺、聽覺作用，聽著訓(xùn)練師發(fā)出的音，用跟睛看著訓(xùn)練師發(fā)音的口形，反復(fù)模仿，在訓(xùn)練中不斷地鼓勵練習(xí)口唇的張開閉合動作，每秒要求達(dá)到3～4次以上。如果達(dá)不到以上的要求時，語言訓(xùn)練師可用手指幫助患兒閉合口唇，幫助發(fā)音。由于兒童之間的差異，每個孩子開始說話的時間有早也有晚，其實，語言能力也是可以訓(xùn)練的，尤其是寶寶剛開始學(xué)說話的時候，父母的方法很重要，用得好，寶寶的語言能力就會突飛猛進(jìn)。

其次要進(jìn)行軟腭音k、g的訓(xùn)練，要求舌頭不觸及上腭，進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，患兒可采用仰臥位，兩腿向胸部屈曲，稍后仰或者坐在有靠背的椅子上，頭稍后仰，軀干稍后傾，師可用指腹輕壓舌根或用壓舌板限制舌尖觸及上腭或用手指輕壓下頜處（相當(dāng)舌根部），同時鼓勵患兒發(fā)音，當(dāng)手指或壓舌板從舌根拿掉時則發(fā)出k、g音。例如，讓幼兒帶娃娃一起刷牙，裂嘴喊「ㄧ」，鼓臉頰假裝漱口，再喂娃娃吃飯，幫他把飯吹冷，然后喂完親親他…等。