用英文表達(dá)的過(guò)程中，初學(xué)者經(jīng)常會(huì)發(fā)生突然卡住的狀況，如果是一些意外的、突然開始的交談，缺乏事先的心理準(zhǔn)備，更是很難馬上產(chǎn)生正確的反應(yīng)。Isthereatabletennisroominyourschoolbuilding。這時(shí)候，可能是你的英語(yǔ)聽力突然跟不上了，可能你的英語(yǔ)口語(yǔ)突然卡住了，也可能是你就算用國(guó)語(yǔ)也不能馬上想到回答。這不像是在口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加外教口語(yǔ)課，事先沒(méi)有辦法做好準(zhǔn)備，完全要依靠現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)來(lái)回答，這時(shí)候可以選擇下面的做法。

?先聽清楚對(duì)方說(shuō)的。Pike認(rèn)為:一個(gè)音節(jié)的調(diào)高是不重要的，而一個(gè)音節(jié)與另外一個(gè)的相對(duì)高度才是非常重要的。要是你連別人說(shuō)的是什么都還沒(méi)聽懂，這時(shí)候就別默默思考，這樣反而會(huì)讓別人開始等待你的答復(fù)，這個(gè)時(shí)候再開口請(qǐng)別人重新說(shuō)一遍才會(huì)更加丟臉。所以能立刻請(qǐng)對(duì)方復(fù)述一遍，如果有實(shí)在聽不懂的地方就請(qǐng)別人換一種角度解釋一下。全明白了才能考慮怎樣回答。

?談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。分詞主語(yǔ)和分詞動(dòng)作之間構(gòu)成邏輯上的動(dòng)賓關(guān)系，且動(dòng)作已經(jīng)完成，所以用過(guò)去分詞spent。在平時(shí)和朋友交談時(shí)，大家通常會(huì)說(shuō)些自己生活中經(jīng)歷過(guò)的事，要是你已經(jīng)明白對(duì)方說(shuō)的事情了，不妨先用眼神或肢體語(yǔ)言等方式告訴對(duì)方你了解了，再考慮一下自己是否有相似的經(jīng)歷，如果有的話，就可以與對(duì)方分享一下你的故事，其中會(huì)涉及到的單詞和短語(yǔ)也可以參考剛才朋友說(shuō)的內(nèi)容，若是缺乏類似的經(jīng)驗(yàn)可以分享，你也可以談?wù)劇耙鞘悄阌龅竭@樣的狀況的話”會(huì)如何如何。

從句。比如說(shuō)，有效期可以說(shuō)成validity,規(guī)格可以說(shuō)成specification，貯藏可以說(shuō)成storage，放在兒童接觸不到的地方可以這樣說(shuō)keepoutofthereachofchildren，等等等等。一，形容詞性從句即定語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句常被考查的知識(shí)有：（1）不同的關(guān)系代詞或副詞引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句;（2）不同的關(guān)系代詞或副詞引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句;（3）對(duì)as，which，that等代詞的理解區(qū)分及運(yùn)用?？疾橥峭ㄟ^(guò)關(guān)系代詞或關(guān)系副詞來(lái)實(shí)現(xiàn)，并考查定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、名詞性從句的區(qū)別?？傊瑢?duì)定語(yǔ)從句的考查主要集中在關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇上，我們尤其要注意“介詞 關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，即“關(guān)系副詞=介詞 which”;在定語(yǔ)從句中的所有關(guān)系詞不但有具體意義而且都在從句中擔(dān)當(dāng)一定的成分。例如：He is bargaining with the landlord over the monthly price at which the apartment 他在與房東就那套公寓出租的月租金進(jìn)行磋商。

 　　二、大學(xué)生一英語(yǔ)能力基礎(chǔ)

  　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力

  　　一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，約有8%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力非常好，可自主參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程，約有27%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可在學(xué)習(xí)興趣的促使下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程，42%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力一般，在安靜狀態(tài)下可以自主學(xué)習(xí)，剩余23%的學(xué)生則認(rèn)為自己自主學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易收到外界的干擾。五遍下來(lái)，看起來(lái)似乎有點(diǎn)累，但在這個(gè)過(guò)程中，不僅文本在腦中留下了深刻的印象，而且練習(xí)了聽力和口語(yǔ)，在聽寫的時(shí)候還復(fù)習(xí)了單詞的拼寫，可謂是一舉多得?？梢姡覈?guó)大學(xué)生普遍具有自主學(xué)習(xí)能力，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并不受外界因素的干擾，這也為微課教學(xué)的推行奠定了學(xué)生基礎(chǔ)。

  　　（二）大學(xué)生具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力

  　　針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7%的學(xué)生可以正確、完整、流利的表達(dá)自己的意思，英語(yǔ)表達(dá)能力非常好，26%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠順利的闡述自己的觀點(diǎn)，英語(yǔ)表達(dá)能力較好，41%的學(xué)生在借助肢體語(yǔ)言的情況下能夠與外界交流，其余26%的學(xué)生表達(dá)能力較差，無(wú)法用英語(yǔ)順利的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。在定語(yǔ)從句中的所有關(guān)系詞不但有具體意義而且都在從句中擔(dān)當(dāng)一定的成分?？梢姡髮W(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力較好，大部分能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

分詞是指現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞;從句按詞性可以分為形容詞性從句、名詞性從句和副詞性從句，也就是定語(yǔ)從句、名詞性從句和狀語(yǔ)從句三種。

　　首先讓我們來(lái)看一下分詞。經(jīng)典句，可以從課文中選，可以從做過(guò)的完型填空和閱讀理解中選，可以從讀過(guò)的課外讀物中選……一切由你，但總的原則是句子要好記。分詞是非謂語(yǔ)動(dòng)詞，在句中不單獨(dú)作謂語(yǔ)，但可以作定語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和狀語(yǔ)等。在成分復(fù)雜的句子中，有時(shí)分詞的出現(xiàn)易同謂語(yǔ)動(dòng)詞的被動(dòng)式或者進(jìn)行時(shí)搞混，造成句子主干的判斷錯(cuò)誤。帶有自己主語(yǔ)的分詞獨(dú)立結(jié)構(gòu)由于同非限制性定語(yǔ)從句和插入語(yǔ)一樣需要逗號(hào)同句子的其他成分分開，因此常會(huì)被誤認(rèn)為是非限制性定語(yǔ)或插入語(yǔ)。有些從句，尤其是定語(yǔ)從句，其形式變化很多，在句子中也易同其他句子成分混淆。