很多教師和學(xué)生非常在意英語語音的問題，美式音還是英式音、元音是否飽滿、輔音是否標(biāo)準(zhǔn)···在學(xué)習(xí)英語的過程中語音是一個不可忽略的環(huán)節(jié)，但語音問題并不是我們學(xué)習(xí)英語的目的。談到詞匯，這里就會出現(xiàn)一個在初中英語口語教學(xué)上的誤區(qū)，那就是詞匯量越大越好，詞匯越難表述越清晰?；蛘邞?yīng)該這樣說，我們在學(xué)習(xí)英語中問題是能用英語溝通，而不是發(fā)音純正與否，或是美音、英音問題。許多人之所以口語差, 是因?yàn)樗麄儾桓艺f, 羞于開口, 怕自己的發(fā)音不對, 別人聽了會嘲笑。有些老師或者家長甚至在孩子說英語的過程中，糾正他們的發(fā)音。其實(shí)語音是一個比較復(fù)雜的問題, 它受到生理?xiàng)l件、地區(qū)方言等的影響。從生理?xiàng)l件分析, 英語發(fā)音與我們的口型、舌頭和牙齒密切相關(guān)。有些語音受我們自身?xiàng)l件等限制,所以初中英語口語教學(xué)切忌以發(fā)音為主,初期交流有些語音問題別人聽不懂時, 可以借助表情和手勢等身體語言來達(dá)到交際目的。一旦走出語音誤區(qū), 我們會發(fā)現(xiàn)自己膽子大多了, 隨時隨地都敢大聲說英語了,不知不覺自己就能自由自在的用英語表達(dá)思想了。

現(xiàn)代英語所使用的拼寫字母，也是完全借用了26個拉丁字母。中國自1980年代末期至1990年代初期開始，在全日制普通大學(xué)推行大學(xué)英語等級考試，作為對選擇英語作為di一外語必修課課程與拿到大學(xué)證書的達(dá)標(biāo)要求。所謂“拉丁字母”，就是古羅馬人在書寫時所使用的拼寫字母。英語開始以拉丁字母作為拼寫系統(tǒng)大約是在公元六世紀(jì)盎格魯撒克遜時代。當(dāng)時的傳教士們?yōu)榱税旬?dāng)?shù)卣Z言記錄成文字而引進(jìn)拉丁字母，他們所面臨的問題是當(dāng)時的英語共有超過40種不同的音，而拉丁字母無法一一對應(yīng)，于是他們用增加字母、在字母上加變音符號、兩個字母連寫等方法來對應(yīng)不同的發(fā)音，之后慢慢形成了古英語用26個拉丁字母 &來拼寫并伴有一些拼寫規(guī)則的文字系統(tǒng)。

量的積累是必須的。這類學(xué)生在拼寫英語單詞時，常常發(fā)生以音標(biāo)代替字母的錯誤，把road寫成roud，把late寫成leit。許多人學(xué)習(xí)英語時，往往有一種誤解，認(rèn)為一本書就代表一個水平。比如，當(dāng)讀完一本初級閱讀書時，就會說'我的閱讀水平達(dá)到初級了'，學(xué)完一本高1級閱讀書，便狂歡'我達(dá)到高1級閱讀水平了'。剛剛讀了一本初級口語書，就認(rèn)為已有初級口語水平。讀了一本高1級口語書，就認(rèn)為已有高1級口語水平。其實(shí)，英語學(xué)習(xí)有一個'點(diǎn)－線－面'的關(guān)系。一本書只是一個點(diǎn)，無數(shù)本書連成一條線，更多的線形成一個面。所謂'水平'就是面的問題。就拿閱讀來說，首先要讀大量初級書。當(dāng)你讀完30本初級讀物書后，在你讀第31本初級讀物時已沒有幾個生詞，能輕松地讀懂，并進(jìn)入作者所描繪的世界時，那你就可以讀中級水平的讀物了。僅僅讀過一本初級水平的讀物，基礎(chǔ)根本沒打好，就急于讀一個更高水平的讀物，那必然就會'欲速則不達(dá)'，自然不可能學(xué)好。也就是說，無論處于何等英語水平，在相應(yīng)水平上的量的積累是必須的。英語聽力、口語、寫作的學(xué)習(xí)亦應(yīng)遵循這一原則。

語言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要數(shù)量的積累來培養(yǎng)。其實(shí)你同外國人面對面交流，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們講的英語是那么的簡單，你甚至?xí)磫栕约簩W(xué)了多年的復(fù)雜英語用處何在。俗話說水到渠成。同樣的道理，達(dá)到了一定的量，'語感'就產(chǎn)生了。這時應(yīng)再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運(yùn)用自如。請注意量的積累在基礎(chǔ)階段很重要。金字塔的魅力就在于它完好的建筑結(jié)構(gòu)。有寬廣深厚的基礎(chǔ)，才能造就塔尖的輝煌。學(xué)好英文的道理是同樣的。 基礎(chǔ)必須打牢，也只有在基礎(chǔ)打牢的前提下，才能學(xué)好英文。