學(xué)習(xí)國(guó)際象棋，重要的是什么

學(xué)棋，不僅是學(xué)藝，更是學(xué)一種態(tài)度、學(xué)一種精神，是訓(xùn)練其綜合素質(zhì)的教育工具。

學(xué)習(xí)國(guó)際象棋之前，家長(zhǎng)首先要了解學(xué)習(xí)它的作用。國(guó)際象棋是開發(fā)孩子智力的z好工具，少年兒童學(xué)習(xí)國(guó)際象棋是非常必要的，孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從一些基礎(chǔ)知識(shí)切入，形成非常規(guī)范的思維方式，這關(guān)系到孩子今后的成長(zhǎng)過(guò)程，家長(zhǎng)一定不能輕易的放棄，貴在堅(jiān)持！

有些家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子換學(xué)習(xí)項(xiàng)目，今天學(xué)習(xí)國(guó)際象棋，明天學(xué)習(xí)鋼琴，后天學(xué)習(xí)畫畫，再后天學(xué)習(xí)舞蹈。其實(shí)，這樣的安排非常不利孩子成長(zhǎng)的，后哪一項(xiàng)都沒(méi)學(xué)習(xí)好，竹籃打水一場(chǎng)空。什么原因使得家長(zhǎng)要換學(xué)習(xí)項(xiàng)目呢？

我們總結(jié)有以下因素：

1、別人的孩子學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)考上2級(jí)了，我們也改學(xué)習(xí)鋼琴吧。

2、短期內(nèi)孩子的國(guó)象水平好象沒(méi)有明顯提高，給他換個(gè)畫畫吧。

3、英語(yǔ)是將來(lái)的必修課，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有時(shí)間上國(guó)象課了。

4、其它課程時(shí)間改了，與學(xué)國(guó)際象棋時(shí)間有沖突，我們只好停了國(guó)象課。

5、家里人都上班去了，沒(méi)有人送孩子去繼續(xù)學(xué)習(xí)國(guó)際象棋。

6、國(guó)際象棋也太難了，還是讓孩子學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的東西。

*調(diào)查表明：國(guó)際象棋學(xué)習(xí)達(dá)到一定水平后，學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比沒(méi)有學(xué)國(guó)際象棋的學(xué)生要好的多。家長(zhǎng)不能堅(jiān)持對(duì)孩子教育不利，經(jīng)常更換學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)孩子影響非常大，使孩子在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一個(gè)感覺，學(xué)不好可以換課目，知難而退，以后就不會(huì)有較強(qiáng)的能力去克服困難。要知道，克服困難也是一種能力，面對(duì)棋盤，秦皇島國(guó)際象棋俱樂(lè)部，對(duì)手每一著棋都在給你制造困難，解決了這些困難，你的能力就得到提高。孩子在這樣的循環(huán)中磨練，不想進(jìn)步也難。

國(guó)際象棋比賽，每個(gè)人的用時(shí)都是有規(guī)定的，鍛煉合理分配和使用時(shí)間。下國(guó)際象棋，培養(yǎng)時(shí)間觀念，需明白什么時(shí)候干什么事，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，有效使用時(shí)間。下棋，總是有輸贏。贏棋不是運(yùn)氣，而是努力的結(jié)果，是經(jīng)過(guò)努力，國(guó)際象棋，自己水平提高了，但是不能驕傲，更不能停止努力。輸棋，不能怨天尤人，說(shuō)明自己努力不夠，要加倍努力，國(guó)際象棋俱樂(lè)部，找出自己的不足，只有這樣，才能贏得更多棋局。要想贏棋，開局靠掌握原理和理論，中局靠判斷局面，進(jìn)行戰(zhàn)略構(gòu)思和計(jì)劃；殘局靠精jing確的計(jì)算，每一樣都不容易，都要付出努力，要學(xué)的東西很多。

下國(guó)際象棋還是一件很有意思的事情，學(xué)習(xí)意大利開局、西班牙開局、英國(guó)式開局，法蘭西防御、西西里防御、俄羅斯防御等，可以了解世界各國(guó)歷史文化，讀一些有趣的故事。學(xué)棋、下棋，可以慢慢悟懂一些人生哲理。每走一步棋都有得有失的。多吃一子，不一定是好棋，子力是比對(duì)手強(qiáng)，但是在局面上卻失去了優(yōu)勢(shì)。相反，主動(dòng)棄掉一子，甩袱，爭(zhēng)取時(shí)間，搶先一步發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，把對(duì)方的王一舉將死，對(duì)弈中明白舍得，懂得時(shí)間的重要，懂得把握時(shí)機(jī)。有時(shí)候雖然處于劣勢(shì)，但是憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的精神，抓住機(jī)會(huì)，絕地反擊，把對(duì)方的王城攻下。

所以，學(xué)棋的小朋友們一定要堅(jiān)持下去哦，加油ing！

很多取得優(yōu)異成績(jī)的小棋手，他們不是天才！因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也并不是一觸即通，也不是觸類旁通，也不是靈光頻現(xiàn)，也常常不能做到舉一反三，也不能做到自覺做練習(xí)題、自覺復(fù)盤、自覺打譜；也做不到記棋譜時(shí)一字不差；也做不到不灰心喪氣，甚至還有把教練氣得恨鐵不成鋼的時(shí)候，把家長(zhǎng)氣得一巴掌扇在其臉上的時(shí)候……他們能取得這樣的成績(jī)，只有二個(gè)字“堅(jiān)持” ！

——后記

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棋類啟蒙難教好，老師該注意些什么呢？

很多人都知道棋類易學(xué)難精，所以會(huì)說(shuō)啟蒙又有什么難教的呢？其實(shí)不然。固然啟蒙階段很簡(jiǎn)單，來(lái)回就那點(diǎn)知識(shí)，市面上的教材也好，每位老師教的內(nèi)容也差不多。但教好很難。

老師講課前都會(huì)備課，到了上課時(shí)只需按照提綱一講，可是一陣子后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，給小孩子講會(huì)有一種費(fèi)力不討好的感覺，似乎有什么地方錯(cuò)了但又說(shuō)不上來(lái)。也有的老師會(huì)主動(dòng)把經(jīng)驗(yàn)分享，開始可能會(huì)有些效果，但漸漸地還是會(huì)出問(wèn)題。棋類啟蒙教學(xué)，真的不易。

國(guó)際象棋啟蒙，首重興趣，此乃第di一yi個(gè)難點(diǎn)。

讓孩子保持興趣，而不是簡(jiǎn)單產(chǎn)生興趣，真的是門學(xué)問(wèn)。

要知道，童話故事都是騙pian人ren的。只會(huì)講故事的老師不是真正的好老師。

學(xué)棋就像登山，遠(yuǎn)看山很美，真正走進(jìn)大山，就不那么輕松。聰明的老師，應(yīng)該是一名優(yōu)you秀xiu的向?qū)?，他能輕車熟路帶著孩子們登山。

他知道哪條路z好hao走，哪里的風(fēng)景美，他知道哪里有漂亮的野花，知道哪里有清幽的小溪，他知道哪里有亭子可以避雨，知道怎么走出莽莽森林。

他既要能在前面披荊斬棘開路，還能幫助隊(duì)伍后面走不動(dòng)的孩子，在孩子們疲勞沮喪的時(shí)候，還能給孩子們打氣加油。

這樣的老師，這樣的教學(xué)，才能保持住孩子的學(xué)習(xí)興趣。

啟蒙教學(xué)的第二個(gè)難點(diǎn)，在于教學(xué)難度的把控。

教的簡(jiǎn)單，孩子會(huì)進(jìn)步緩慢；教的復(fù)雜，孩子同樣會(huì)較難進(jìn)步。

前者的弊端是，老師“慢”一點(diǎn)教，孩子“慢”一點(diǎn)學(xué)，漸漸成了“拖”字，后也不知是沒(méi)油了還是學(xué)到頭，反正不想動(dòng)了。

更有些教學(xué)機(jī)構(gòu)為了留住學(xué)生，真的是什么簡(jiǎn)單教什么，但不管孩子的接受程度與求知欲望，死死按捺住學(xué)習(xí)心。

至于后者的弊端，不難理解，畢竟是孩子，揠苗助長(zhǎng)使不得。

啟蒙教學(xué)的第三個(gè)難點(diǎn)，在于理論和實(shí)戰(zhàn)的銜接。

前期孩子們都在學(xué)習(xí)吃子，等到開始接觸布局的新知識(shí)時(shí)，很多孩子會(huì)不適應(yīng)，甚至變的不會(huì)下棋。

原因在于，老師拘泥于傳授知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有講清楚目的和意義所在。

比如我們教開局，根本的意義是教孩子明白棋理和掌握一些常型，而很多老師只是讓孩子死記硬背。

啟蒙教學(xué)厲不厲害，從一件事上可以看出來(lái)：如果啟蒙沒(méi)教好，孩子往后走一定是磕磕碰碰的，到了8級(jí)7級(jí)就是一道坎，到了5級(jí)4級(jí)就是強(qiáng)nu之末。而善于教啟蒙的，結(jié)束啟蒙教學(xué)之后，孩子們?cè)诮酉聛?lái)的征途中會(huì)相對(duì)輕松。聲明

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淺談國(guó)際象棋的育人功能

有著64個(gè)格子的國(guó)際象棋，方不盈尺，但卻蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的力。它歷來(lái)被視作“沒(méi)有結(jié)論的思想，沒(méi)有的數(shù)學(xué)，沒(méi)有作品的藝術(shù)，沒(méi)有石頭的建筑”。在有“國(guó)際象棋王國(guó)”之稱的俄羅斯和一些歐洲國(guó)家，它的地位甚至高過(guò)足球，譽(yù)為“體育階梯上z高的一級(jí)”。列寧把國(guó)際象棋比作“智慧的體操”；歌德稱國(guó)際象棋是“人類智慧的試金石”；托爾斯泰說(shuō)“國(guó)際象棋是一種高尚的娛樂(lè)”；普希金更是熱情洋溢地寫道“國(guó)際象棋對(duì)每一個(gè)幸福的家庭都是必不可少的”

國(guó)際象棋融科學(xué)、藝術(shù)、體育為一體。除了競(jìng)技功能，國(guó)際象棋另有兩大功能：（一）益智功能（教育文化）、（二）社會(huì)功能（休閑娛樂(lè)、交往功能、科研功能）。

（一）益智功能

有人稱國(guó)際象棋是一種“智力教具”，這是對(duì)它的益智功能（教育文化功能）的很好詮釋。它投資小、回報(bào)大、影響持久。在提倡素質(zhì)教育的今天，其作用不容低估。包括我國(guó)在內(nèi)的世界上許多國(guó)家，對(duì)于國(guó)象進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂的廣泛實(shí)踐，證明它對(duì)各年齡層的學(xué)生在智力開發(fā)上都能適合。尤為重要的是，它對(duì)于個(gè)性的塑造、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的提高、人的全quan面mian和諧的發(fā)展有其獨(dú)特的功效。

其實(shí)，國(guó)際象棋的教育功能，早就為很多國(guó)家所認(rèn)同。舉學(xué)生為例，那種在被動(dòng)地接受知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)的注意力不集中現(xiàn)象在下棋中較少遇到，學(xué)生們經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的是興奮和激動(dòng)的面部表情。而因這種情緒激發(fā)出的大腦形態(tài)各異的眾多“棋局圖像”的掃描、甄別過(guò)程，正是增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力、想象力、辨識(shí)力、判斷力的智力開發(fā)的過(guò)程。

今后，如能通過(guò)中流、**講座等方式，較為系統(tǒng)地對(duì)國(guó)際象棋教育的作用進(jìn)行科學(xué)論證，檢閱國(guó)象進(jìn)學(xué)校的成果、總結(jié)國(guó)象進(jìn)課堂的經(jīng)驗(yàn)，并使之更加健康有序地開展，那必將是十分有益的。

（二）社會(huì)功能

通過(guò)弈棋，我們可以感受到工作中和生活中需要去掌握的一些東西，諸如條理性、系統(tǒng)性和客觀性，從而養(yǎng)成紀(jì)律性、忍耐性和自我反思精神。人們?cè)诠ぷ?、生活中犯了過(guò)失，可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間或很長(zhǎng)的時(shí)間后才意識(shí)到，而在棋戰(zhàn)中出錯(cuò)，一局終了，立馬就能醒悟。因此，下棋既能培養(yǎng)成就感，也是一種挫折訓(xùn)練。如果棋手不去致力于改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，高估自己或輕視對(duì)手，都會(huì)受到懲罰。并且，棋手們往往都有賽后復(fù)盤、討論棋局進(jìn)程的習(xí)慣，這也是一種相互學(xué)習(xí)的良好方式。

當(dāng)然，國(guó)際象棋本身來(lái)說(shuō)也是一種益智游戲和有勝負(fù)的高雅娛樂(lè)。曾在2000年獲得國(guó)際象棋女子世界個(gè)人亞軍的秦侃瀅在回憶當(dāng)年初學(xué)情景時(shí)說(shuō)：“當(dāng)我第di一次接觸到國(guó)際象棋時(shí)，我好像中了它的魔法似的。你看那造型生動(dòng)的大大小小的棋子，就像童話世界小人國(guó)一樣。于是你就想統(tǒng)率兩支‘木頭人大軍’中的一支，從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種十分強(qiáng)烈的弈棋欲望，并想通過(guò)戰(zhàn)勝對(duì)方來(lái)顯現(xiàn)自己的指揮才能?！?/p>

當(dāng)你步入國(guó)際象棋世界奧林匹克團(tuán)體錦標(biāo)賽賽場(chǎng)時(shí)，你也許會(huì)情不自禁發(fā)出一聲贊嘆，那么多國(guó)家和地區(qū)的男女棋手在一起切磋國(guó)際象棋，就像開一個(gè)大型國(guó)際會(huì)議一樣。不同的膚色、不同的民族、不同的語(yǔ)言、不同的信仰，但是在同一個(gè)規(guī)則下比賽，這種文化交流的作用是獨(dú)特而又奇妙的。

另外，下棋是少兒們很容易掌握運(yùn)用的一種“準(zhǔn)交際手段”。現(xiàn)在獨(dú)生sheng子女居多，他們通過(guò)紋枰對(duì)坐，能夠結(jié)交許多新朋友，這無(wú)疑將擴(kuò)大他們的社會(huì)接觸面，豐富生活，并且有助于他們集體意識(shí)的形成。

談到國(guó)際象棋的科研功能，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，在科學(xué)家和棋手共同努力下，出現(xiàn)了“電腦棋手”，編程也日趨完善，“電腦棋手”不斷升級(jí)換代，水平越來(lái)越高。**們致力于電腦的研究，不僅對(duì)人類棋手有所幫助和促進(jìn)，而且還使電子計(jì)算機(jī)具有像人那樣學(xué)習(xí)和進(jìn)行判斷的能力，這對(duì)解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及上的重大問(wèn)題很有參考價(jià)值。此外，讓宇航員組成的太空隊(duì)與地面隊(duì)進(jìn)行比賽，用以測(cè)試在失重條件下的反應(yīng)能力，這對(duì)醫(yī)學(xué)研究也不乏意義。1996、1997年“棋壇巨無(wú)霸”卡斯帕羅夫?qū)埂吧钏{(lán)”和“更深的藍(lán)”的兩次“人機(jī)大戰(zhàn)”就曾被新聞界炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。尤其是1997年的“電腦打敗人腦”，與羊技術(shù)一起被眾多媒體列入當(dāng)年世界**新聞。人機(jī)大戰(zhàn)的影響在社會(huì)意義上也大大延伸了國(guó)際象棋的科研功能。

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