多媒體集中授課與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式已在大學(xué)英語(yǔ)中得到推廣，這種教學(xué)模式下教師可以將課堂內(nèi)容制作成課件，指導(dǎo)學(xué)生在觀看多媒體課件的掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)講授教學(xué)模式相比，多媒體授課模式已基本上實(shí)現(xiàn)圖文聲像的融合，使教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式也并不是完全合理的，其在實(shí)踐過(guò)程中的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，首先，多媒體課件播放速度過(guò)快，知識(shí)點(diǎn)不突出，學(xué)生印象不深刻，筆記速度跟不上視頻播放速度，其次，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)視頻一閃而過(guò)，學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，其三，配套教材內(nèi)容單一，課外學(xué)習(xí)缺乏教師指導(dǎo)，使課外學(xué)習(xí)收效甚微。此外，大學(xué)課堂上隨處可見(jiàn)低頭玩手機(jī)的學(xué)生，與其強(qiáng)制其關(guān)掉手中的視頻，常熟英語(yǔ)培訓(xùn)，不如用微課視頻去吸引他們，使學(xué)生在看視頻的過(guò)程中輕松學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。因此，基于這種教學(xué)環(huán)境，廣大教師迫切需要一種有效利用多媒體工具的教學(xué)手段，使多媒體教學(xué)更加科學(xué)。

比較語(yǔ)音學(xué)(Comparative Phonetics)就是把不同的語(yǔ)言的聲音，就其音值、音位、結(jié)構(gòu)、發(fā)音部位、發(fā)音方法做仔細(xì)的比較，雅思英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以觀察其異同及特點(diǎn)，這便是「比較語(yǔ)音學(xué)」。語(yǔ)音的比較，主要在促進(jìn)學(xué)習(xí)及教學(xué)語(yǔ)言的效果，教語(yǔ)言的人可提兩種語(yǔ)言的不同點(diǎn)，說(shuō)明如何把握發(fā)音的部位和發(fā)音的方法，使學(xué)習(xí)者能夠有更準(zhǔn)確的發(fā)音，而使音值、音質(zhì)都不會(huì)與要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言相去太遠(yuǎn)。比較語(yǔ)音學(xué)有理論及實(shí)際的兩種重要性。以理論的觀點(diǎn)看來(lái)，世界上各種不同語(yǔ)言語(yǔ)音的比較，不僅對(duì)一般性的語(yǔ)音學(xué)理論有貢獻(xiàn)，更提供了語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)許許多多的資料。以實(shí)際的觀點(diǎn)來(lái)看，則是可以幫助教學(xué)者能在產(chǎn)生語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)做預(yù)先的準(zhǔn)備，并能化解語(yǔ)言教學(xué)中目標(biāo)語(yǔ)言與和母語(yǔ)的沖突，進(jìn)而創(chuàng)立一個(gè)能夠使學(xué)習(xí)者更容易學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

學(xué) 說(shuō) 目 的

   在學(xué)外語(yǔ)的時(shí)候，常會(huì)遭遇困難。就算學(xué)之有年，也還是很難將此外語(yǔ)說(shuō)得像母語(yǔ)一樣好。這些可能都和母語(yǔ)和外語(yǔ)的語(yǔ)音或是語(yǔ)音組合規(guī)則的不同有關(guān)。比較語(yǔ)音學(xué)的主要目的，就是希望能幫人找出學(xué)外語(yǔ)時(shí)犯錯(cuò)的原因并加以糾正，進(jìn)而學(xué)好外語(yǔ)。另外，近來(lái)也有學(xué)者開(kāi)始研究母語(yǔ)。像是客語(yǔ)、臺(tái)語(yǔ)以及原住民語(yǔ)之間的比較研究都有許多學(xué)者在做，更因此而產(chǎn)生了所謂「通用拼音」系統(tǒng)，想藉此單一系統(tǒng)拼出所有臺(tái)灣母語(yǔ)(包括國(guó)語(yǔ))的音。而比較語(yǔ)音學(xué)的目的，也從單純的幫人學(xué)好外語(yǔ)，變成學(xué)好母語(yǔ)之外的語(yǔ)言。

   如「比較語(yǔ)音學(xué)概要」(Petite Phonétique Comparee)的作者保羅巴西(Paul Passy)在這本書(shū)的引言中所說(shuō)的:“...我們要把外國(guó)語(yǔ)音說(shuō)得真確，究竟也不極難。所要緊的是練習(xí)的得法。而這得法的練習(xí)，卻根基于關(guān)于語(yǔ)音的知識(shí);有了這知識(shí)就自然能有得法的練習(xí)。所以這種知識(shí)萬(wàn)萬(wàn)不能少。我們把這種知識(shí)的總體叫做語(yǔ)音學(xué)。”(Passy 1971)。「比較語(yǔ)音學(xué)概要」這本書(shū)本來(lái)是便于歐洲人學(xué)習(xí)英、德、法三國(guó)語(yǔ)言用的，所以保羅巴西也提到:“...這本小書(shū)的主要意趣，就在于只是出一種方術(shù)來(lái)，使人可以說(shuō)好外國(guó)話...”。由此我們可以瞭解到比較語(yǔ)音學(xué)的主要目的是幫助我們?cè)谝阅刚Z(yǔ)為基礎(chǔ)下，找出我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)在語(yǔ)音上的錯(cuò)誤進(jìn)而加以糾正。

英語(yǔ)發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏能力培養(yǎng)

我們都知道學(xué)英語(yǔ)時(shí)，字正腔圓的發(fā)音，優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是多么的重要。然而，我們的孩子在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)、重讀音節(jié)讀錯(cuò)、語(yǔ)調(diào)不自然、句子節(jié)奏錯(cuò)亂的現(xiàn)象比比皆是。因此，對(duì)“低段學(xué)生1發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏能力培養(yǎng)”的教學(xué)解決策略的研究是非常有必要的。我從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、教師要注重個(gè)人的基本功

   教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的語(yǔ)音將直接影響學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)水平。一個(gè)語(yǔ)言豐富、詞匯量大、句型變化嫻熟的英語(yǔ)教師的口語(yǔ)會(huì)為學(xué)生提供良好的聽(tīng)力的素材，會(huì)吸引學(xué)生的興趣，英語(yǔ)培訓(xùn)班招生簡(jiǎn)章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師的口語(yǔ)的好壞直接關(guān)系到英語(yǔ)語(yǔ)言情景創(chuàng)設(shè)的成功與否。因此，英語(yǔ)教師要努力提高自己口語(yǔ)，吸引學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，也為孩子們做好榜樣。比如說(shuō)，我們上課時(shí)的語(yǔ)速不能因?yàn)榕潞⒆觽兟?tīng)不清、說(shuō)不準(zhǔn)而故意降低速度，我們要展示給孩子們的是自然的標(biāo)準(zhǔn)的交流式的英語(yǔ)，讓孩子們以我們?yōu)槟繕?biāo)，將他們的口語(yǔ)定位為標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟。

二、教師要及時(shí)糾正孩子們的發(fā)音

   孩子們?cè)谝婚_(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，難免發(fā)音不準(zhǔn)，比如元音發(fā)音不飽滿、部分單元音和雙元音的發(fā)音混淆、升、降調(diào)不分、斷句錯(cuò)誤等等情況。這時(shí)，我們要及時(shí)地糾正，幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。如果等錯(cuò)誤的發(fā)音在他們大腦里根深蒂固之后再糾正的話，就為時(shí)已晚，效果不大了。

三、教給孩子們方法，幫助他們更好地朗讀

   俗話說(shuō)，授人魚(yú)不如授人以漁，我們?nèi)绻鸩降貙⒗首x的方法和注意點(diǎn)教給孩子們的話，會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)事半功倍。如：

1. 告訴孩子們何處該重讀

   眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)句中的詞匯并非個(gè)個(gè)重讀，沃爾得英語(yǔ)，要重讀的往往是需要聽(tīng)者特別注意的信息。而且，針對(duì)兒童語(yǔ)言而言，重讀的詞一般速度較慢，而且發(fā)音也比較夸張。那么孩子們?cè)谧x句子時(shí)，就可以根據(jù)句意去判斷，該在何處重讀了。對(duì)于單詞而言，我們也可以適度地告訴他們單詞的重讀規(guī)則，如“英語(yǔ)單音節(jié)詞都重讀”這種簡(jiǎn)單的規(guī)則。

2. 讓孩子們知道升降調(diào)的運(yùn)用

   通常說(shuō)，英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)有兩種：降調(diào)，升調(diào)。降調(diào)一般用于陳述，命令，表達(dá)"完整"、"肯定"的含義， 升調(diào)用于提問(wèn)等，表達(dá)"不肯定"，"禮貌"，"委婉"的含義。一般情況下，陳述句，特殊疑問(wèn)句，帶命令口吻的祈使句，感嘆句等都是用降調(diào)；一般疑問(wèn)句用升調(diào)；反意問(wèn)句的疑問(wèn)部分用升調(diào)，表示一種不肯定。告訴他們規(guī)則之后，這樣孩子們就知道遇到問(wèn)句時(shí)改怎么讀了。

3. 教會(huì)孩子們?nèi)绾螖嗑?/p>

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